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语文背诵十种方法

诵读是我国传统的语文教学方法,是熟记教材提升语文自学质量的最重要手段之一,我们在指导学生诵读的过程中,必需讲究准确而有效地的诵读方法,才能在累积的过程超过事半功倍的效果。    一、解读法。解读是诵读的前提教师要指导学生解读好关键词语,句子,课文原文,搞清楚层次及各层次之间的关系,使学生随作者的思路而活动,从而超过使其言皆若出于吾口,使此意均若出于吾心的程度。    二、纲要法。根据课文结构和内容特点将课文编段落层次庐山会议,再行按庐山会议展开诵读,如朱自清的可选曲结构庐山会议盼春,绘春,赞春再进一步细画如将所画春细画为,春草,春花,春风,春雨和迎春图,不会更佳诵读。    三、发问法。诵读前将诵读的课文转化成为一个个问题,如诵读第二段,设计问题如下:    1.作者怎样写出自己居家道岔,交友狭小,胆识短浅的?    2.作者指出百氏之书有何弊端?为什么舍弃?    3.作者的壮志是什么?    4.怎样叙述他足迹所到之处的所见所闻所想要?    5.这样写出的目的是什么?运用此法可减少诵读可玩性    四、规律法。有些文章结构工整句子之间,段落之间结构相近,在指导诵读时逃跑规律诵读就更容易的多了,如共计三章,每章字数句数句式基本相同,只有某些对应方位上的字有所不同,腹下 章安规律腹其他两章就轻而易举了。    五、分解成法。诵读内容较长时可将内容分解成诵读由少到多,直到腹完了为止。

语文背诵十种方法

    六、尝试法。指导诵读时让学生尝试诵读,诵读步过去看一下原文,直到腹完了为止。    七、比较法。有些诗文内容大体完全相同但读音相同,对于这类诗文使用比较法诵读如李白的和苏轼的都是写出庐山的,但读音有所不同,通过较为诵读防止误解。    八、多样诵读法。在诵读过程中,可根据教材特点和学生实际情况使用接力赛诵读,小组诵读,同桌诵读,男女对付诵读,等多种诵读形式,唤起诵读兴趣,培育学生积极进取和致力竞争的意识。    九、因应诵读法。诵读过程中还不应把读取坎融合一起,读书就是学生朗诵时留意朗诵节奏,速度,语气,不应朗读表情,语境,语义还拒绝学生能精确很快写诵读内容无错字,溢句颠三倒四的情况经常出现,坎就是检查可以让学生自查,小组互查,教师抽验,使诵读落到实处。    十、抄读诵读法。俗话说“遗文一遍胜读十遍”,指导学生诵读时可使用先读再行遗文,抄完再读等多种方法,使学生教导动手动脑的习惯,超过较慢诵读的目的。