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克服孩子妒忌心理有4招

2021-03-16 11:03上一篇:儿童触觉和热觉教育的方法 |下一篇:没有了

鉴于小学生低年级学生理性思维水平不高的现状,教师在教育实践中不应侧重使用举例说明的方法,为学生剖析妒忌之祸。一方面列出陷入妒忌深渊,腊出有毁谤、中伤,甚至损害他人的不道德,结果吞噬自己,葬送前途的反面典型:如因妒忌而无辜孙膑终遭覆灭的庞涓,妒忌诸葛亮不成反而自己被气死的周瑜等,使学生引以为戒;另一方面,列出能掌控其妒忌之心从而获得极大成绩的古今中外名人佳话,如“将相和”中的廉颇等,为学生竖立自学的榜样,引领他们正确对待别人的变革,正确看待荣誉,准确估算自己的优缺点,所取人之宽,补己之短。此外可的组织学生节录妒忌危害的名人格言,如“妒忌是亡身的毒蛇”。“妒忌是一种比仇恨还反感的险恶情绪”等,并融合学生实际,采行多种形式的组织他们消化这些格言,净化心里意识,使他们广泛能见贤思齐,做事自学,与别人友好相处。

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  关怀:营造关怀氛围,消弭妒忌心理  小学低年级学生的起点基本相同,在自学和各种竞赛活动中构成的差距相对而言并不占优势,他们妒忌的主要对象是老师对某些同学的喜好,和老师对获得优异成绩同学的溢于言表的过分喜爱之情。因此,教师在教育过程中,应当做公正和公平,师恩普施,师爱遍洒,切不可厚此薄彼。不仅如此,教师还应当对那些继续领先、尚待变革的学生多一份关心,多一份爱意,并采行明确的措施,协助指导领先的同学总结经验教训,改良自学方法,彻底改变落后面貌赶上来,从而彻底避免妒忌心理。  鼓舞:充分肯定成绩,增强星舰信心  在协助落后者变革过程中,教师应当充分肯定他们所获得的每一点成绩,特别是在是对那些领先程度比较严重的学生,更加应当用“放大镜”去找寻他们水淹于问题与缺点之中的“闪光点”和微小的变革,及时地给与认同、希望、称赞。这样就能使他们重新点燃自尊心的火种,取得克服缺点、刻苦星舰的勇气和热情。美国现代知名的心理学家亚伯拉罕·马斯洛指出,及时地找到、充份地认同一个人所获得的成绩,能使他产生“较佳情绪体验”,即“深感反感的喜乐、难过、快乐……还不会对别人,对整个世界产生爱意,甚至不会有一种要立刻做点事作为报偿的性欲”。对于年幼的小学生来说,教师的表彰、认同、奖励等外部手段往往有更大的起到。  纾缓:竞争合作有序,优化人际关系  “竞争”是指个体或群体为充份构建自身的创造力,力争按优胜者标准使自己的成绩打破输掉的过程。

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“合作”是指学生群体为了联合目的而互相帮助以已完成某项任务的过程。在教育过程中,这两者是对立统一、相辅相成的。由于了解上的偏颇,以前对小学生特别强调竞争多了一点,而忽视了合作的重要性。实质上这正是造成学生产生妒忌等不当心理的一个最重要因素。因此,要优化学生间的人际关心,在的组织学生展开适度和有助于的竞争同时,必需特别强调、增强与之有序的“合作”。合作有助学生发展较好的个性,强化群体凝聚力,构成人与自然的教育气氛。